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人教版语文七年级下册第二单元简单教案,http://www.170xue.com
④ 动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”
理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
五、体验反思：《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？
在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？
明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
六：作业：
练笔：1、读《最后一课》有感
2、“法国语言是世界上最美的语言……最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
[备选创意]
【创意说明】运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。
【教学步骤】
一、导入新课——激发兴趣，完成知识的积累
二、听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）
三、默读全文，讨论文章思路
指导学生默读全文，边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。
四、品读课文——体味语言，感悟思想
从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。
五、总结全文
这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
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8．艰难的国运和雄健的国民
【创意说明】
本文的语言含蓄隽永，让学生从学习语言的角度赏读全文，在合作探究中感悟文章的语言美、哲理美、修辞美。
【教学时间】两教时
【教学步骤】
一、 导 入
中国历史的长河中，总有一股浩然正气超越时空，荡涤着人的心灵。“天下兴亡，匹夫有责”，多少志士，把生命铸成了一座不朽的丰碑，今天，我们学习《艰难的国运与雄健的国民》，一起来感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。
二、 了解作者
李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”。本文写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，李大钊先生站在时代的制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
三、 思路探究
自读课文，理清作者的思路
人类历史道路—民族生命过程—人类历史生活—中华民族史路—中华民族精神
四、 品味语言
1. 找出文章的比喻句，理解它们的含义及作用
2. 理解“艰难的国运”和“雄健的国民”各指的是什么？
“艰难的国运“指的是作者所处的时代，军阀混战，列强入侵，社会动荡，国家和民族到了非常时期。
“雄健的国民“表现了国民的一种大无畏精神，一种乐观的精神。
3. 哪些词语表现的国运的艰难？哪些词语显示了国民的雄健？
艰难的国运：回环曲折、极其险峻、 崎岖险路
雄健的国民：奇绝壮绝、壮美的趣味、浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻千里
五、 把握主旨
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
六、 课外积累
1.积累表现爱国气节和情操的古诗句。
2.积累下面这段话：
人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。
备选创意：
【创意说明】学生以谈读后感的形式说出自己对文本的理解，让学生与文本，与作者的对话。可以设计出对主题的探究，对语言的赏读，对写法的质疑等几个话题。
【教学步骤】
1 .导入
2. 学生自读全文，读准字音，借助学习资料，把握全文内容。
3. 根据自己的学习体会写一篇读后感，侧重于从一个角度谈自己的感受。
4.学生发言，交流学习收获。
5.教师小结或指定学生对发言记录整理。可以设计如下话题：文章表达了作者什么感情；文章的语言为什么生动形象又有说服力；你从文章中学到了哪些写作方面的技巧。
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9．土地的誓言
【创意说明】引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。
【教学时间】两教时
【教学步骤】
一)创设意境，导入新课
简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围。
二)整体感知，体会情感
⒈ 默读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。②找出作者面对土地发出的誓言
⒉以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)
3.教师配乐范读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。
4.感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。
5.学生根据朗读要求，自由朗读。
三)理解、探究
品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。
A.认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？
B.深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？{学生讨论，教师明确}
结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。
内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。
C.找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？
1.“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”
句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？
2.“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？
分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。
前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒。
3. 品味“红红的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。
4.你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。
四)拓展延伸
①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解
②以《我爱这土地》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
五）课堂小结
1.人称变化具有强烈的抒情效果
2.大量运用排比，增强语势
3.移情于物，表达自己思念故乡的感情
备选创意
【创意说明】反复朗读，揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色；领悟文章内容和思想感情。
【教学步骤】
一．配乐范读课文，学生按要求听读课文。感受作者所蕴涵的情感
学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
二、研读，整体感知
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
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