高中物理与初中物理的区别

高中物理与初中物理的区别

初中是九年义务教育的最后阶段，前面的六年是小学教育，小学教育的社会功能是扫除文盲，让受教育者能阅读、计算，能够从事一般的生产劳动，参与一般的社会活动。初中是义务教育的最后3年，初中物理课程培养目标的定位是提高全体学生的科学素养。从这里可以比较明显的看到，初中教育增加的社会功能是扫除科盲。从初二才开始设课的物理，是科学启蒙教育的一部分，他的社会功能决定了教材的设置：让初中生在允许的前提下，尽可能多的知道一些物理现象、规律、技术、会使用一些基本工具、了解并会使用一些器材、了解一些机械设备，很多内容仅仅停留在点到为止的程度。普通高中教育，是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育。高中教育“旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会输送素质良好的合格的毕业生”（见高中物理课程标准）。可见，为高等学校输送合格毕业生是普通高中物理教学的优先目标，无论教材编写还是教学，更注重培养学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。教材编写突出了物理学科的整体特点，更注重物理学研究方法的引导、示范与运用：①突出主体性——抓住主要矛盾，建立理想模型，化繁为简（如质点、点电荷、理想气体）；②突出基础性——抓住双基，注重可持续发展（如只学简楷振动、简楷波、但所有复杂的振动都可以看成由若干不干简楷振动合成的，所有复杂的机械波都是由简楷波合成的；理论研究，海王星、冥王星的发现；麦克斯韦预言电磁波的存在。）；③突出整体性——抓住实质，整体把握（能的转化和守恒定律、热力学第二定律：第一类、第二类永动机不可制造成功）。整体把握的方法非常重要，比如在研究自由落体运动的时候，如果我们只看到小纸片缓缓下落，小钢球快速下落的表面现象就会得出轻的物体下落得慢，重的物体下落得快的错误结论。再比如说自行车上的有关力学问题，我们都要从整体上进行把握，才能使问题得到更圆满的解决。
高中物理教学为了实现高中教育的目标，实现他的社会功能，需要学生建立物理的知识体系，需要对很多重要物理现象进行深入的定量研究，需要培养学生的严谨的科学态度和良好的社会责任感，这些需要通过适当强度的磨练来实现。这就使得高中物理具有了较高的难度（从“2004年初中毕业会考物理考试标准”上可以很清楚的看到，总知识点153个，其中要求理解的知识点38个，占24.84%，要求会的知识点20个，占13.1%；从2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲理科•新课程版物理的要求来看，整个的知识点112个<不含19个学生分组试验>，其中二类要求的49个，占43.75%。）。