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扩写、缩写、续写

01-13 15:07:10  浏览次数:936次  栏目:小学作文指导

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甲:《小学生作文能力训练》系列讲座,今天讲第十讲“扩写、缩写、续写”。


我们先说说“扩写”吧,什么扩写呢?


“扩写”是一种“给材料作文”,它是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。


扩写是一种作文能力的训练方式。


宁老师,这种训练方式有些什么特点呢?你来说说好吗?


乙:好,扩写这种训练方式,从某种意义上说,与看图作文一样,都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过,“看图作文”提供的材料是图画,要求学生根据画面所描绘的内容,所表达的意思作文,因此,练习看图作文,必须先看懂图意,然后再依据图意,展开想象写成作文,“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。


甲:宁老师分析得不错。


丙:听宁老师这么一说,进行扩写练习对提高学生作文能力的意义也就很清楚了。显然,引导学生进行扩写练习,可以加深对原文的理解,有助于培养学生的阅读理解能力,发展学生的思维能力和想象能力,提高他们的写作水平。


乙:对,特别是引导学生通过扩写的文章与原文的比较,还有利于提高他们驾驭材料、处理详略的能力,有利于帮助他们掌握各种把文章写具体的方法。正因为这样,所以我们应重视研究扩写练习。


甲:从扩写练习的形式来说,主要有两种,一种是扩写片断,就是提供一个概括写的句子,扩写成内容具体形象的一段话,另一种是扩写篇章,提供一个概括写的一段文字,扩写成内容具体形象的一篇作文。


以扩写的方法来说,最常见的有两种,第一,展开情节,充实原文内容;第二是描绘形象,使文章具体生动。


丁:这两种方法,在我们日常的教学中遇到的比较多,我体会到,展开情节,就是对原文情节没有展开写的部分加以扩展,譬如,三年级有篇教材《做风车的故事》,写的是牛顿小时候特别喜欢做手工,一天,在放学路上,他看见村子里正在安装磨面的风车,他停下脚步,仔仔细细地看,以后每天都要去看一阵子,他想自己也做一个。于是每天放学回家,他就钻在屋子里,叮叮当当个不停,过了些日子,一架风车果然做成了,第二天,他带着自己做的风车上学……课文中对牛顿做风车的情况,只是一句话带过去了。我们安排扩写练习,就可以将这句话展开来写,具体叙述牛顿做风车的情况,这样,事情的情节就展开了,文章内容就充实了,丰富了。


丙:袁老师所说的第二种方法,“描绘形象,使文章具体生动,”就是对原文中所写的人物,事件想象细节,进行具体的描写和刻划,从而使文章具体、生动、感人,譬如,四年级课文《寓言二则》、《揠苗助长》一文开始有这样几句:“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。可是,一天、两天、三天、禾苗好象一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去……”在这几句话中,这个人“巴望”“焦急”的心理活动没有写,我们设计练习就可以引导学生展开想象,扩写这个人当时的心理活动。


甲:不错!不错!


乙:袁老师,我觉得还有一种扩写方法,“渲染气氛”,增强文章的感染力,用的也比较多。


甲:对!宁老师,就请你说说吧。


乙:在有的文章中,因为各种原因,作者往往把气氛的渲染省略了,我们可以引导学生在阅读时去想象,然后练习扩写。譬如,小学高年级语文课本中有篇课文《落花生》,文章第二节写“在后园的茅亭里”,“过一个收获节。”“那天晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在难得。”接着就写一家人吃花生时的一段对话。在这里,我们就可以引导学生开展想象,扩写当时全家过“收获了”的热烈气氛,在这里,使得下文中的全家人的对话,显得更亲切,更感人。


甲:三位说得都很好,你们这么一举例,常见的三种扩写方法究竟是怎么一回事,就比较清楚了。


让我们看段教学录像,看看特级教师陈义鑫老师在一次扩写练习中,他主要引导学生掌握什么扩写方法。


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丙:从录像中可以看出,陈老师这一课的目的很明确,他就是要让学生懂得什么扩写,扩写可以增加情节,补充细节,扩写时要注意两点:一是要吃透原文,根据中心,捕捉“扩写点”,二是要联系生活展开联想,进行具体描写。陈老师强调的正是怎样扩写的几个要点。


甲:这很重要,引导学生在训练过程中逐步领悟,掌握扩写的方法,学会扩写。这更为重要,让我们再看看陈老师是怎么指导学生的。


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甲:怎样指导学生学习扩写,陈老师这段教学设计有特色有新意,能给人以启迪,宁老师,你给我们分析分析吧。


乙:我觉得,在这段教学中,有两点,特别值得我们学习、借鉴。第一是陈老师将扩写练习与生活实际紧紧结合,他巧妙地选择一篇文字简洁的“报道”作为练习扩写的材料,使学生很容易就明白了,扩写,是为了把内容扩展得充实、丰富,让读者了解得更清楚,更具体;这时“扩写”就不仅仅是一种练习,而是成了一种生活中的需要,学为用,极大调动了学生的学习自觉性、主动性,非常好。第二,陈老师引导学生从典型事例中领悟方法。怎么扩写呢?陈老师没有将扩写的方法直接告诉学生,而是引导学生在发现典型,组织讨论、分析原因过程中领悟方法,这一点也很值得我们学习。

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