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幼儿园班规的建立与执行策略,http://www.170xue.com
“班规”指的是为保证班级活动的顺利进行而对幼儿行为给予的一种行为规范，是
幼儿园老师口中经常提到的一个词。很多老师反映：现在的孩子越来越难管，如果不管，活动没有办法进行下去；如果管，又担心会挫伤孩子的积极性。老师的这种反映，揭示了建立班规的一个主要目的是管好孩子，确保活动顺利进行。到底应该怎样建立班规，班级建立后又该怎样执行，这是很多新教师经常面临的问题。笔者根据自己在不同类型幼儿园工作的经历，想就此问题谈些看法。
一、国内外班规的比较
我国幼儿园的班规一般包括：喝水之前要告诉老师；吃点心要一个跟一个地拿，等全部拿齐，老师同意后再统一吃；上厕所之前要告诉老师，等下完课后统一去；不要动剪刀、裁纸刀等危险物品；上课发言前先举手，不要讲小话，小嘴巴闭好，坐{导笔A，小手放在膝盖上。某国际幼儿同的班规则是：FOLLOWDIRECTIONS(跟随指令)；KEEPttANDS，FEET，ANDOBJECTS TO YOURSELF(控制你的手、脚、和物品)；USEINSIDE VOICES AND SILENT，HALLWAYS(在走廊时，用很小的声音说话，并保持安静)；BEKIND AND RESPECTFUL TO OTHERS(对他人友好和尊重他人)；CLEAN UP AFTER YOURSELF(用完物品之后要整理)。
从班规的全面性和系统性比较，国内班规较零碎，重视课堂常规．土要是为了配合集体教学；而国际幼儿园的班规包括幼儿园的各个环节，包括校车安全、正确使用卫生间、睡觉时间、怎样使用每个活动区、来园离园时的注意事项,已经形成了一套囊括幼儿园各方面的班规系统。从其出发点来看，国内幼儿园制定的班规大多数从方便教师管理的角度出发，强调集体的统一和整齐，主要目的是为了“管住”；而国际幼儿园的出发点是通过让孩子理解基本的规则，从而形成班级良好的秩序，目的是为了“自主”。国内幼儿园的班规有时存在因噎废食的问题，比如不要动剪刀这一项，我们不能因为剪刀危险就不让孩子去碰，这样不仅不能保证孩子的安全，反而使他们失去了学习正确使用剪刀的机会。国际幼儿园的教师则将适合幼儿使用的剪刀放在美术区里，孩子们在教师的帮助下，在反复的尝试学习中，都学会了正确使用，从未现过剪刀伤人事故。可见，我国幼儿园的班规硬性规定太多，还未能充分考虑幼儿发展的需要。
二、班规制定、执行过程的比较
我国幼儿园和国际幼儿园在制定、执行班规的过程中也存有较大差异，具体表现在：
(一)在班规的制定上
在国际幼儿园，教师在开学之前开始制定一些“班规”教学计划，就像“课程”教学计划一样，在刚开学的几周内逐步讲授这些班规，有的以正式授课的形式，有的则渗透在日常生活环节中。还有的教师和孩子们在开学的第一天共同制定班规。教师将孩子们集合起来，用脑力激荡的方式请孩子们想想他们认为教室里最糟糕的情形会怎样，孩子们会描述想像中教室里乱七八糟的样子，教师接着询问孩子们是否喜欢在那样的教室里，孩子们当然说不喜欢，教师接着问：“那你们认为怎样才可以让我们的教室很舒服呢?”孩子们提出了很多的想法，教师将这些条例总结出来，然后张贴在教室醒目的位置上，并将具体的相关措施以信件的形式告知家长。而我们国内有的老师(较多出现于新教师中)的习惯做法是等班上出现混乱后，再制定规则。
(二)在班规的执行上
提出班规以后，在日常的教学环节中应该怎样执行，是我们每时每刻都有可能面对的问题。笔者曾见到国内的某位老师在组织孩子从舞台上排队回教室的情景。这位老师说：“让我们学习解放军叔叔走路。”孩子们于是学起了解放军叔叔走路，一个个都摆着手、踏着步、挺着胸，发出了很大的响声。这位老师原来的目的是想让孩子能安静地排队走，可出现了事与愿违的局面。在国际幼儿园，在执行班规时一般是在已经建立好常规的基础上，只将规则重新强调一次，如在每次排队时，教师用提问的方式：“我们在走路时大声说话吗?”“你们会用手到处去摸吗?”孩子当然说“不会”。可见他们更注重孩子对为什么要这样做的理解．从而使他们自愿自觉地遵守规则。
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