会观察、才会学习

    一、感知、观察、观察力

　　我们学习化学是从感觉和知觉开始的。心理学家告诉我们，感觉反映的是外部事物的个性特点，如化学物质的颜色、气味等。知觉是反映外在事物的整体和事物之间的关系，如仪器的大小、形状等。在实际的化学学习中感觉和知识通常是混在一起的。所以通常将感觉和知觉统称为感知。

　　观察与观察力基本上是一个东西。观察力可以说成是观察的效力。观察力是在感知过程 中并以感知为基础形成起来的，脱离感知就无所谓观察力.感知和观察是有区别的，有感知不等于就是观察。平时常说的视而不见就是有感知无观察。国外心理学家做个一个实验：40个人在一个电影院中开科学讨论会，突然冲进两个人，其中一个拿着手枪，他们在会场中追逐，争夺手枪，突然手枪砰地一声响了，然后二者又一起冲出门外，事情发生的时间只有约20秒。接着，会议主席请所有参加会议者写下他们的目击的经过。结果上交的40篇报告中，只有一篇在主要事实上错误少于20%；14篇有20%~40%的错误。25篇则有40%以上的错误。半数以上的报告中，有10%或更多的细节是臆造的。这个例证可说明，他们在进行一般的感知活动，而不是观察。同样在化学学习中如果仅有感知活动而没有观察活动的学习肯定是一种低效率的学习。

　　二、观察力的品质与学习

　　怎样来说明观察能力的强与弱呢？心理学家通常用下列几个方面的 数语来描述观察能力的强与弱。

　　观察的目的性。这是观察能力的一个最重要的品质。就是他具有明确的目的性。一个在进行感知活动时，如果没有明确的目的，那只能称为一般的感知，具有明确的目的时，对能称为观察。因此可以说目的性是区分感知和观察的重要特点之一。

　　作为观察的目的性，即至少应包含这样一些内容。即明确观察的对象、观察的要求、观察的步骤和观察的方法。而这些内容往往又可以在观察计划中把它们规定下来。例如实验室制取氯气的实验中观察计划可表述为：

　　观察的对象：仪器的特点、药品的颜色和状态等物理性质、二氧化锰和浓盐酸反应的现象、实验操作方法等。
　　观察的要求：一这观察一边记录下有关的现象和操作。
　　观察的步骤：按实验操作的先后顺序观察。
　　观察的方法：以看为主。

　　观察的目的性，还要求我们在进行实验观察时，必须即时做好观察记录，这样才能保证观察的可靠性，特别是观察对象复杂或需较长时间观察的实验更应如此。观察的条理性。观察是一种复杂而细致的艺术。不是随随便便、漫无条理地可以收到效果的。观察必须全面系统、有条不紊地进行。作为观察能力的条理性，就是要保证系统地进行观察。一般来说，系统地观察有下列几种方式。

　　1、按实验出现的时间来说，观察应有先有后。
　　2、按实验所处的空间位置来说，观察既可以由近及远，也可以由远及近。
　　3、按实验装置的结构特点来说，观察可以由外到内、从左至右，从下至上，由整体到局部或相反的顺序。
　　4、按化学实验的外部特征来说，可以由大到小，或由小到大。实际观察化学实验时，常常将几种观察方式综合起来使用，以期达到最佳观察效果。

　　理解性和深刻性。观察力包括两个必不可少的因素：一是感知因素(通常是视觉)；二是思维因素。没有思维因素参与观察，只能观察到一些表面现象而不可能得到全面细致的观察结论。这就是人们常说的“内行看门道，外行看热闹”。溴的发现就是一例。德国著名的有机化学家李比希在研究过程中就因观察的一时失误而失去发现溴的机会。在发现溴的前几年，李比希接受了一家盐厂的请求，考查母液中含有什么成份？在分析过程 中，发现淀粉碘化物过夜后变成黄色。他再将母液通入氯气进行蒸馏，得到一种黄色的液体，没有分析就得出这是氯化碘，并贴上氯化碘的标签。殊不知这种黄色物质不是氯化碘而是单质溴 ，后来听说有人发现了溴 ，李比希才知道自己犯了一个 错误。为此他专门将这个帖有氯化碘的试 剂瓶保存起来，作为自己研究工作教训的警示牌。

　　观察的敏锐性。就是在观察过程中，善于发现一般人所不容易发现的或容易忽略的那些现象。科学家和发明家的可贵独特之处就在于此。例如牛顿看到苹果落地就能联想到万有引力，而其它人则做不到。

　　观察力的敏锐性与一个人有兴趣常常分不开，众所周知，不同的人在观察同一现象时，各人会根据自己的兴趣所在而注意到不同的现象。兴趣可以提高人的观察敏锐性。例如符号“O”，喜欢英语的人可能说这是字母“O”；而喜欢数学的人可能说这是“零”或是表示坐标原点；而喜欢化学的人可能说这表示氧元素符号，而喜欢音乐的人可能会说这表示休字符等。

　　观察能的敏锐性也跟一个人的知识经验有关。一个知识渊博、经验丰富的人，能在错综复杂的化学实验现象中观察到很有意义的现象，反之，一个缺少化学基础知识和化学经验的人观察了同一个化学实验也不可能得到一些有意义的现象。

　　观察的复杂性。是指在观察过程中，不只注意搜索那些预期的现象，而且还要注意观察意外现象。

　　三、在化学学习过程中培养观察能力的方法

　　(一)、确定具体的观察目标。前面说过目的性是观察力的一个显著特点，因此为了培养自己的观察力，就必须明确观察的目的，而且越具体越好。有目的地进行观察，才会对自己的观察力提出一定要求，从而使它得到锻炼。反之，无目的的观察对观察力不仅无益，反而有害，即会使人养成东观西望，左顾右盼、熟视无睹、心不在焉的懒散作风和习惯。在课堂学习中教师在做演示实验时通常都会告诉同学们观察的目的，不知你是否注意到了这一点。在做学生实验时，教师要求同学们预习实验的目的之一就是在实验之前知道观察目的。

　　(二)、制定周密的观察计划。观察计划即有书面的表达形式也有口头表达形式，一般复杂的实验应该制定周密的书面观察计划，而简单实验不必制定书面观察计划。对教师的演示实验，有时教师会告诉你实验观察计划特别是现象复杂的化学实验。对于学生实验你就得根据教材提示自己在实验前制定书面观察计划，因为每次进化学实验室都不止做一个化学实验。

　　(三)、形成浓厚的观察兴趣。不同兴趣水平的同学观察同样一个化学实验的记录都会不一样。兴趣是可以培养，而不是天生的兴趣。

　　(四)、注意集累化学知识和化学观察经验。随着化学知识和经验的增多，观察力会不断增强。

　　(五)、实事求是，观察到什么就记录什么，不能自己编造实验报告，因为编造实验报告不能培养自己的实验能力，没有任何好处。

　　(六)、养成良好的观察习惯。良好的观察习惯是在教师的指导下逐步形成和发展起来的。因此必须认真听取教师的建议和批评，才有助于培养和发展自己的观察能力。