中学生语文学法指导

    中学生每天接触、运用语文是最多的，无论是课内，还是课外；张口说话就要用语言表达；抬头看物，满眼都是形形色色的文字。课内，除体育课无课本外，无论什么课都有课本，有课本就有语言文字，包括现在的英语课本(几年后，中学英语教材可能会是全英文)。

    中学生学语文，从内容上讲，即字、词、句、篇；从方式上讲：即读、听、说、写。一个好的语文教师，就必须从这两个方面，八个字上下功夫，指导学生学习语文；一个语文成绩好的学生，或者说要想把语文学好的学生，就要把握这两个方面，努力做到这八个字。

    这一次只讲学习方式上的第一个字，指导学生“读”这个问题。

    中学生学语文，首当其冲的是读，读是关键。目前，研究读法的文章浩如烟海，其方法命名者不可胜数，如：析读法、品读法、细读法、点读法、寻读法、解读法、助读法、疑读法、巧读法、探读法、积累法、理解法、段式分析法、资料收集法、揣摩法、主题联读法、标高探求法、对比阅读法、单元把握法、专题赏析法；咬文嚼字法、寻找文眼法、知入知出法、分析透视法、情感体验法、形象欣赏法、参与补足法、比较异同法、朗读吟诵法、质疑求解法、评价得失法、连累而及法；还有几字读书法，几步读书法，多少时间读书法等等，举不胜举，这些都说明我们语文老师们在寻找指导学生学习方法方面煞费苦心，致力探求，这是十分可取的。把这些文章的内容归纳起来，大抵概括为这几个方面：一、读什么，二、怎样读，三、读所得，就这么9个字。这9个字再演绎一下，就是读物不一样，读的方法就不一样，所得也不一样。

    在茫茫书海里，众多读物中遨游，阅读可分为两大类，一是文体阅读，二是综合阅读。

    在中学语文教材的文体选编方面，主要有记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌、剧本、新闻通讯、童话寓言等，还有文言文。

    指导学生学习以上文体的课文或课外读物要根据文体的特点来进行指导。

    一、记叙文阅读指导

    记叙文泛指记人、叙事、写景、状物、一类的文章，多采用以记叙为主，兼有描写、抒情、说明、议论等方法进行写作。对记叙文的阅读，首先应指导学生明了记叙的要素，线索，顺序，再细究记叙文中的人、事、景、情。指导阅读时，具体可分以下几个步骤：

    ⒈记叙文段落分析指导。

    记叙文阅读在粗知文章大意之后，需要对文意构成的各部分进行具体分析，这就要求我们指导学生，首先对整篇文章的意义单元进行切分，这种切分，即段落划分。

    段落划分就是详尽的找出构成记叙文的意义单元，然后将这些意义单元的主要内容进行归纳，逐层概括，以显示全文的内容结构。

    在指导学生段落划分时，要注意掌握以下几种方法：

    ①归纳各自然段的意思，然后将各自然段按其意义的相近相联关系逐步合并归类。

    ②段落的划分和段意的概括，必须以服从全文的中心为原则。

    全文的中心，题目是一种提示，粗看全文之后也应有基本的轮廓和初步的中心印象。因此划段落要有中心意识，概括出来的中心要使段意与中心之间形成众星拱月的关系，目与纲的关系。

    ③在段落划分中要充分注意有标示意义的语句和词语。

    文章的各构成部分，有的作者常常用带有标示性的语、词来领起，如：用表时间的语词来领出不同的时段内容。用表方位空间的语词，来带出不同地方领域或空间的内容，有的还用重复一些语词、语句来表达记叙内容的不同方面或不同程度，这些词语的重复位置可以出现在各部分的开头，也可以出现在各部分的结束之处，找出了这些标示性的语词，在段落的划分上可以节省时间，迅速地进行划分。

    ④段落分析中要处理好过渡句段的归属。

    过渡句段一般具有承上启下的作用，使文脉相承，流转自如，浑然一体。在过渡句段的处理上要细究其表达的重心所在，一般情况下，都有承上启下的作用，但多用于引出下文，所以划归在下一段落为适宜。如果确切重在领绾上文，启下的意味不重，下一段落的起始句与之又衔按不紧，才归入上一段落。如果过渡段篇幅过长，内容多，虽有过渡性，在语词及语气与上下段均无偏重，就可以不归并入或上或下段落，而将其自成一段。

    ⒉记叙文线索寻找指导

    记叙的线索是记叙文贯穿全文的脉络，它使文章中的所有材料组织成一个有机的整体。阅读记叙文，要沿着线索来弄清文章的段落层次，理解全篇的思想内容。在记叙文阅读中，拎出了记叙的线索，就容易从全局的角度把握全面的内容，也易于从全篇的角度去理解记叙的顺叙、倒叙、插叙等顺序，还有助于体味全篇材料组织的精巧、全篇的文势与语脉。

    记叙文一般有一条线索。这线索，往往是根据题材、中心思想和写作意图来确定的。如《回忆我的母亲》以母亲勤劳一生为线索；当然，也有一文两线的如《藤野先生》以鲁迅在日本留学的见闻感受以及与藤野先生的交往为明线，以鲁迅的爱国主义思想感情为暗线。

    在记叙文阅读中，要快捷准确地寻找出贯穿全文的线索，可以从以下几方面入手：

    ①依文归类，确定全文贯穿中心的内容。抒情性的记叙文，要把握住全文情感抒发的主调和变化的脉络；叙事性的记叙文，要梳理出事件的来龙去脉；记人性的记叙文，要分析出方方面面的内容所集中表现出的人物形象；写景状物的记叙文，要把握游踪及状物的顺序等。有了这些认识，就容易进一步找出承载以上中心内容的线索。

    ②寻找表现线索的明示信息。不少记叙文，其线索都反映在或标题，或重复出现的语词，或反复咏叹的某种情感变化上。 

    ③透过各段段意，联系文章中心提炼出贯穿全文的线索。

    ④根据表达中心、写作意图去分辨文中的物与景、事与情等的主次轻重，在比较中来确定线索。有时，一篇文章既有某物又有某种情感变化可作线索，一般选取前者，也就是选取相对而言更容易明确具体又确实贯穿了全文的内容作线索。当没有明示的内容时，才去深入挖掘贯通全文内容情感的线索。

    ⑤用寻找出的线索审视各段段意。这是一种检验的步骤。

    ⒊记叙文中心的归纳指导

    记叙文的中心即指中心恩想，是记叙文中的主要内容。记叙文的中心思想，主要是通过对人物、事件、景物的记叙和描写表现出来的。中心思想的归纳在于提炼精华，抓准主旨，统摄全篇，把书读薄。

    中心思想的归纳，主要有以下几种方法。

    ①概括段意。各段落意产生的基础是各自然段，因此将各段段意进行综合相加归纳提炼则可形成文章的中心思想。在综合时要以主要的重点的段落为主，逐步舍弃次要的辅助性过渡性的内容，在高度集中的基础上概括出中心思想。一篇文章中有一个中心思想，因此，归纳时概括性要高，覆盖面要广，所有的内容，各段的段意又要被包容进去。

    ②把握要言。记叙文中的抒情、议论处的文字，往往有烛照文章主旨的关键性语句，在通读全文后，这些语句就自然容易闪烁出头，借此归纳出全文的中心思想。

    ③利用标题及小标题。题目是文章的眼睛，小标题也常常是文中某一部分的中心，因此，利用题目及小标题，常常也能有助于快捷准确地归纳出中心思想来。

    二、议论文阅读指导

    指导学生阅读议论文，要弄清以下几点：

    首先要弄清论点。论点即文章所提出的主张，这是议论文的灵魂。一般说，一篇文章，只有一个中心论点；复杂的议论文，为了论述得清楚、有条理，常围绕中心论点，提出分论点，如众星拱月，使论述的中心更突出。弄清了文章的论点，就把握了文章的命脉，基本上达到了阅读议论文的目的。

    其次是论据。文章的论点，要使人信服，就得用充分、可靠的事实来证明它是正确的、可行的，这就是论据。论据有两大类：一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，称为事实论据；一类是人们公认为正确、可行的道理、格言、原理、定律等，称为事理论据。

    第三就是论证。阅读议论文，要分析论据是不是真实，是不是典型，是不是正确，是不是有普遍性，是非常重要的。议论文的说服力与雄辩性，集中表现在论证上，即运用论据来证明论点的合理性与可行性。指导学生阅读议论文，要重视论证分析：一是分析论证的过程，分析论点与论据的逻辑联系；二是分析论证方法，如举例论证、对比论证、比喻论证、类比论证等等，这些方法常常综合运用。阅读议论文的基本方法，就是找出论点，分析论据，理解论证，从而正确理解和评价文章所提出的主张，学习、借鉴论述的方法。

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