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《老山界》教案(苏教版八年级必修教案设计),http://www.170xue.com
《老山界》教案
【素质教育目标】
1．知识目标：了解文章的写作背景；让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；理解课文的思想内容。
2．能力目标：学习本课用景物描写烘托人物的写法；能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；学会用不同写法交代记叙文的要素。
3．情感目标：通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气。
【学习方法导航】
1．讨论与点拨方法相结合：老师引导学生理清文章的思路和材料的组织安排，设置问题引导学生思考，分组讨论交流，师生达成共识。
2．研讨探究法：对于文章中的内容和重要语段，让学生互动、想像，通过积累材料了解红军翻越老山界的艰难。
【聚集重点难点】
1．体会文章按照时间的变化、地点转移的写作方法。
2．对于文章关于翻越老山界困难的重点词语、语段的分析理解。
【教具学具的准备】
1．红军翻越老山界的画面。
2．录音机、朗读磁带、投影仪
【教与学师生互动】
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1．同学们，前边我们学习了两篇关于长征方面的诗歌，了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举。同学们，想一想，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢？（可以让学生说）比作的是走泥丸、腾细浪。今天，让我们一起学习《老山界》这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界的困难的。
2．了解作者的写作背景，介绍老山界的地点、地形。（可让学生把预习的情况在全班交流）
（二）初步认读，整体感知
1．听课文录音，听前老师提出问题：请同学们边听边思考翻越老山界用了多长时间？你能说出表示时间的词语吗？
2．学生分组讨论。老师可启发学生，在文章里找到表示时间的语言标志。
3．用简洁、概括性的词语谈谈你读后，老山界给你留下最深的印象是什么？表现了红军怎样的精神？（学生各抒己见发表个人看法）
〔小结〕明确：红军翻越老山界用了一天半的时间。
明确：老山界给我们留下的印象是，陡峭、险峻、高大、或有的学生会说老山界陡、窄、险等都可以。
（三）交流合作 ，解读探究
1．学生朗读课文，思考老师设置的问题（投影出示）
①全文的线索是什么？找出时间变化地点转移的词语。
②红军翻越老山界遇到了哪些困难？红军战士又是怎样克服、战胜这些困难的？
③文章写了红军翻越老山界的过程，作者是怎样安排、组织这些材料的？是按照什么顺序写的？
〔讨论〕学生分组讨论，合作交流、探究老师提出的问题。
2．学生互相讨论、交流，小组代表发言，教师适当点拨，最后得出答案。
〔提示〕① 应找到表示时间、地点的词，提示：在第二段里找。
② 从吃饭、走路、睡觉、处境难上来思考。
③ 引导学生划分段落理解段落之间的关系。
〔小结〕①全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山脚”---“满天都是星光”---“半夜里”---“黎明的时候”---“已经是下午2点多钟”---“一直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）---下山。翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午2点以后才下山，整整一天时间。
②红军翻越老山界遇到的困难：一是，走路难（“向上看……就在脚底下。”“陡峭极了……只有一尺多宽。”山路陡峭，悬崖峭壁。）；二是，睡觉难（“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了么”，“寒气逼人……浑身打着颤”，宿营峭壁，半夜冻醒。）；三是，吃饭难（“肚子很饿，力气不够”，粮食奇缺，肚子饥饿。）；四是，处境难（“伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着”，“机关枪声很密”，伤病员多，敌人追击。）从中看到老山界的险峻难走，但是红军战士以顽强不屈、乐观的精神，战胜了这些困难，翻越了老山界。
③课文采用顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排层次。这样写的好处，一是材料按时间变化和地点转移来安排，十分顺当，文章脉络十分清晰。二是逐层写明时间的变化和地点的转移，使叙事和描写都合情合理。三是有些事情起初不明，后来才明白，按时间顺序写，先设悬念，后面解释，就能产生扣人心弦的效果。课文写得有条不紊，环环相扣，仿佛带领读者重温红军翻越老山界的战斗历程。
3．放声朗读课文，体会作者的思想感情。
（四）形成应用 巩固提高
〔应用〕1、文章当中写到睡觉难，在一尺宽的地方，路又不平，红军战士横着心躺下。结合我们现在的生活，想像一下红军战士睡觉的情景是怎样的艰难。
〔注意〕此题让学生体会红军战胜常人难以忍受的困难，领悟红军不怕难的精神和战胜困难的勇气。
〔应用〕2、红军过瑶民，瑶民“照着惯例”，给红军“一点米”，红军给瑶民“一袋米”等的修饰，在这里起何作用？举一些现时生活中，能充分体现军爱民、民拥军的典型事例。
〔注意〕本题调动学生积极思考，分别查找资料，分组讨论，把自己所掌握的材料在小组交流。提示：可以从98年的抗洪救灾说起，也可以从平日里拥军爱民的事例说起。学生广泛发言，体现军民鱼水情的主题。
〔讨论〕3、同学们展开想像的翅膀，想像一下，红军翻越老山界下山的愉快心情，说说当时的场面会是怎样？
〔注意〕此题锻炼学生的想像能力。
（五）课后小结 拓展延伸
〔课后小结〕：毛主席说过“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”不错的，红军为了取得长征的胜利，不怕艰难险阻，用革命的乐观主义精神克服了爬越老山界的困难。作者采用顺叙的方法，按时间变化、地点转移来安排层次，使文章顺当，脉络清晰，叙事和描写相结合。
〔拓展延伸〕：
1、〔应用〕老山界一文中最大的特点就是，按照时间变化、地点转移的方法组织安排材料。虚写和实写相结合，衬笔陪笔相结合，伏笔和补笔相结合，淡笔和浓笔相结合，这也是老山界一文中的巧妙之处。请仿照这种写法写一篇“游记” 。
2、〔实践〕同学们课后搜集红军长征中的故事，可到图书馆、网上查找资料“以长征为主题” 开一次故事会，体会长征的伟大壮举。
3、〔积累〕把文章中描写的句子，景物描写的语段摘抄在本子上。把课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法的句子归类摘抄在本子上。
第二课时
（一）课前热身，导入新课
同学们：昨天我们学习了老山界的第一课时，同学们了解了翻越老山界的困难重重，可是这些困难在毛主席领导下的红军战士眼里是怎样看待的? 谁能用毛主席的诗词中的一句诗 来概括出来呢？（学生发言）今天，我们继续学习《老山界》一文，看红军战士是怎样用乐观的精神克服困难的。
（二）合作交流 ，解读探究：
1．学生自读课文，思考作者描写了哪些景物，并找出自己认为景物描写最精彩的语段。
2．学生在读的基础上，老师设疑，同桌互相讨论老师提出的问题，最后得出结论。
3．思考探究以下问题：（投影出示）
①课文写了上山、宿营、下山的场景，请找到描写景物的句子。
②请说说课文中景物描写，在课文中有什么作用？
③红军的乐观表现在哪些地方？哪些词语运用的最恰当？
〔讨论〕学生独立思考，合作交流。
〔注意〕应抓住上山、宿营、下山的景物描写和表达的心情上来思考。
4．汇报交流：
小组代表发言，汇报讨论结果。教师点拨，得出答案。
〔小结〕明确上面问题的答案：①上山：“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”
宿营：“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷围得像一口井。”
下山：“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。”
②作者以生动的景物描写，有声有色的把红军战士高昂的斗志，豪言的壮语，畅快的心情表现出来，渲染他们顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪，从而表现了他们的精神面貌。
③“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”等
5、引导学生背诵重要语段，要求学生背诵“半夜里突然醒来……不知什么时候又睡着了。”背诵完同桌交流。
（三）形成应用 巩固提高：
〔讨论〕1、“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 这一段话中的“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，”是否矛盾？谈谈你是否有过这种感觉。
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