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厦门市2017 届高三（上）期末质量检查语文试题及答案,http://www.170xue.com
文帝继承了皇位，任命贾诩担任太尉，并进爵为魏寿乡侯。贾诩在七十七岁时去逝。他的谥号是肃侯。
（三）古代诗歌阅读（6分）
6．
（1）①“柳”是春的象征，而“柳丝袅娜”无力摇摆，说明已经是暮春时节了。②折柳送别乃古代习俗，柳丝有暗示离别之意。③柳丝袅娜无力下垂，正表现出女主人公因思君而慵懒失意的样子。（答出一点得2分，答出两点得3分）
（2）①反衬（说“衬托”亦可），罗帷垂彩，翡翠斑斓，反衬女主人公的孤寂。②拟人（说“移情”亦可），写香烛流泪，其实是表现女主人公的悲伤之情。③借景抒情，花落鸟啼的暮春景象加重了女主人公的哀伤。（说出其中一种艺术手法即可：手法1分，表达效果2分）
二、文学名著、文化经典阅读(16分)
7．B E（B项：①不是《新青年》，而是屠格涅夫的小说《前夜》；②觉民听了这句话后并没有激起热情，而是态度温和平静，认为做事不能激进。E项：①“莫斯科”应为“彼得堡”；②“首席枢密官急着要去见他的瑞士情人，副枢密官纵情声色而没来得及阅读卷宗”，是法院初审马斯洛娃案时庭长、副检察官的所为。上诉到枢密院被驳回的原因是，首席枢密官和“为这个妓女惹出这样一场麻烦，再加上为她辩护的名律师和涅赫柳多夫本人都到枢密院来出庭，在他看来是可恶之至”的另一位枢密官都反对撤销原判。）
8．
（1）香菱拜黛玉为师，在黛玉指导下细细品味王维的诗并有所感悟；然后一边读杜甫的诗，一边尝试创作咏月诗。（2分）香菱作诗时非常专注，但她写的第一首诗措辞不雅，第二首诗过于穿凿；（2分）最后，她在梦中得到一首新巧有意趣的好诗。（1分）
（2）一个小女孩用糖把小山羊领到屋角里，解下挂在它脖子上的小荷包，倒出里面的一组字母。（2分）小山羊熟练地用金爪子把字母排成“弗比斯”这个词，泄露了爱斯梅拉达心中的秘密。（2分）原来，爱斯梅拉达爱慕弗比斯，训练小山羊排出他的名字。（1分）
9．
（1）B（对“不忍”“不为”的理解有误）
（2）说话要得体适当。要像孔子所说的那样，注意说话的时机，以免失掉友人（错失人才）或说错话；也要像孟子所说的那样，注意说话是否符合“义”，不得存有试探取利等不良动机。
【参考译文】孟子说：“人人都有不忍心干的事，把它推及到他所忍心去干的事上，就是仁；人人都有不肯去干的事，把它推及到他所肯干的事上，就是义。一个人能把不想害人的心理扩展开去，仁就用不尽了；一个人能把不愿扒洞翻墙（行窃）的心理扩展开去，义就用不尽了；一个人能把不愿受人轻蔑的心理扩展开去，那么无论到哪里，（言行）都是符合义的了。士人，不可以交谈而去交谈，这是用言语试探对方来取利；可以交谈却不去交谈，这是用沉默试探对方来取利，这些都是扒洞翻墙一类的行径。”
孔子说：“可以跟他说话却不跟他说，就会失掉友人（错失人才）；不可以跟他说话却跟他说，就会说错话。有智慧的人不会失掉友人（错失人才），也不会说错话。”
三、现代文阅读(24分)
(一)论述类文本阅读(9分)
10．C（是“泛娱乐化”的结果，不是成因。）
11．D(A.娱乐只有在前现代语境中，才是劳动的补充和调剂，在现代和后现代语境中都不是。B.前后矛盾。C.没有必然因果关系。)
12．①引导文艺创作多关注事关群体前途命运的严肃题材；②抵制西方“泛娱乐化”思潮影响；③倡导多创作思想深刻、品格高尚、反映主流价值的优秀文艺作品。（每点1分）
（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）
（甲）文学类文本阅读（15分）
13．B D（（B项“感受到精品的极致的美”有误，作者感受到的是“每一件精品背后，都隐隐堆着小冢一般的尖锐而悲伤的碎片”。D项“意在抨击世间的不公”有误，联系下文“原来世事……憨愚老实的儿子”可知。）
14．答案要点：①歪碗残陋，在世人眼中它毫无价值，不值得标价；②但它甘守着故窑和故主，这是无法用金钱衡量的，因而在故主的心中成为无价之宝。（每点2分）
15．答案要点：①甘守故土，与故土贫贱相依。②甘于平凡，默默奉献。③对贫贱者怀有悲悯情怀。④保持作为平凡者的尊严。（应结合文本，每点2分，答出3点即可）
（乙）实用类文本阅读
13．C D（C项“成为不受欢迎的人”有误，从上文的“在许多场合”和下文的“外界给予的高度评价”可知。D项“他不愿意自己到老了还不被世人看重”有误，联系该段内容可知，他希望通过自己的努力而不是家族名望来促进 “自然之友”的发展。）
14．答案要点：①说明“自然之友”发展壮大并开始受到重视；②表明“自然之友”的受邀请并不是因为创办者梁从诫的“名门之后”身份。（每点2分）
15．答案要点：①我国当前环境保护的现状说明了“自然之友”的存在价值，本文对推行环保有促进作用。②梁从诫的淡泊名利、执着、正直、不畏权势和富有社会责任感等可贵品质对世人有着感召力。（应结合文本，每点3分）（只要言之成理，即可酌情给分）
四、语言文字运用(13分)
16．
示例一：每一棵绿树都有森林的苍翠，每一片白云都有天空的回忆。
示例二：每一片花瓣都有百花的芳香，每一个雨滴都有云朵的味道。
示例三：每一颗砂砾都有大地的性格，每一颗星星都有宇宙的奥秘。
（写一句只能得1分）
17．(10分)
（1）
示例一：传统文化经典遭“肢解”
示例二：湖北、山东在中小学中推行经过删节的国学读本。
（意思对即可）
（2）
示例一：对传统文化应取其精华，去其糟粕。传统也不全都是精华，传统国学中有不少内容带有局限性，它们是特定历史阶段的产物，受到时代环境和作者自身价值观的影响，已经不适应我们当下的社会生活，对中小学生显然是不适宜的。如果不加以甄别删除，会使得一些带有糟粕性的内容流入校园，扭曲学生的价值观念。
示例二：传统经典经历时间的淘洗，不可删节。《三字经》《弟子规》《劝学诗》等经典文本，之所以被人们广为传诵，历百千年而不衰，并不是某种权力意志强行钦定的结果，而是在漫长的岁月中，由无数父母、孩子和老师自发地选择出来的。这说明经典文本是公认的传统文化精华。删改经典是对历史的不负责任。
示例三：删节传统经典是无知的行为。“肢解”《三字经》等经典文本的行为，既是一种不尊重历史的行为，也是一种不尊重教育规律的无知行为。将几句所谓“过时”或富有争议的句子予以剔除，这似乎是在给学生提供一种“标准答案”，实际上是对学生想象力和独立思考能力的强行侵夺。禁止全文推荐阅读这些经典文本，不仅是在小题大做、杞人忧天，而且暴露了一些教育部门的文化虚弱症。几个句子就把一些人吓坏了，这也显得太不自信了吧！
示例四：删节传统经典，违背了教育的职责。推行删节版经典，看似是为了学生，让学生不受经典某些部分的负面影响而变坏，看似是只选择优良方面对学生进行教育，殊不知，这其实是欺骗学生，是在推卸应有的教育责任。教育的责任并不在于删节，而在于给出真相，在于告诉学生哪些是糟粕哪些是精华，给学生以全面的知识。如此，学生才有“抵抗力”，才会从容面对社会现实，而不拘泥于经典。
示例五：教育者无权删节传统经典。有选择性的阅读固然没错，但这种选择权应当掌握在学生手里，或者至少在这种取舍过程中学生要有发言权。学生有选择阅读原著的权利，教育部门不应当无视学生的这种权利。更何况，一千个读者便有一千个哈姆雷特。如果按照教育部门的这些做法，估计《红楼梦》早被“肢解”得七零八落了。
示例六：对传统经典应多一点包容。正如人要多吃五谷杂粮，所需营养才会均衡，身体才会健壮一样，人在精神食粮的摄取上也应该丰富多元，不可因噎废食。西哲罗素有言：参差多态乃是幸福的本源。阅读的丰富多元即是一种幸福。学生的成长需要一个真实多元的阅读世界。与其“肢解”一些经典文本，还不如给学生多一点选择的空间。
（其他观点言之成理亦可）
五、写作(70分)
18．参照2010年福建高考作文评分标准。
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