农村小学课堂教学有效性的研究实验方案

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农村小学课堂教学有效性的研究实验方案

一、课题研究的背景

在目前的农村小学教学中出现了一个很突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动，在新课程理念下，更强调教学活动的有效性。有效的教学活动是指教师遵循教学活动及学科教学的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。如何在有限的教学时空中，最大限度的发挥教学效能，这是提高课程改革质量的关键，也是农村教育课程改革过程中面临的困境。

我校教学质量不高，原因不少，其中教师课堂教学过程中的低效，无效甚至负效是主要原因。如何提高课堂教学的有效性，切实提高教学质量已成为我校急待解决的重要问题。当前，我校课堂教学中存在着许多弊端：有些教师对教材钻研不够，不能领会新课改精神，眼里只有具体的课时教学内容，没有整体的教学大体系概念，导致教学活动琐碎，训练目标不明，教学目标更不能体现三维目标的整合。教学时照本宣科，仅停留于教材内容的理解；对课堂中学生的活动不够重视，组织性、指导性不够，闹哄哄，却无实效。有的教师的课堂教学，更体现出一种随意性，没有教案，只有教材，便走进教室等等。因此，进行关于课堂教学有效性的研究，成为了提高课堂教学效率，促进学生发展，推动学校前进的生命线。

有效教育的提出是在素质教育改革之后，为了让先进的教育理念及时转化为广大教师的教学实践，提升全体学生的综合素质。余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而是要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转化为解题技巧是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。”“以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”

二、课题实验的目标

课堂是课程的生成之地。对于教师来说，自身就是课堂的组成部分。教师作为课堂教学的实施者、领导者，对创设简洁、有效的课堂教学起着决定性作用，而简洁、有效的课堂教学又反过来作用于老师本身。因为要实施简洁、有效的课堂教学需在教师认真、深透地钻研教材，精心设计教案，巧妙组织学习活动等过程中才能得到实现。这样一个过程，是对教师教学素质的一种打磨，是教师教学经验的一种积累，是对教学现实的一种思考。通过这一课题的研究，让教师展示自我、提升自己，更实现了自我发展。

学生作为课堂的另一个组成要素，更需要简洁、有效的课堂教学。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习真正的主人。这种“还”并不是自由主义的表现，说到底，学生仍是课堂中的“受予者”，中是在于教师施予的方式的不同，由原先的灌输转变成引导其在活动中自主建构。进行课堂教学在有限的课堂时间内获得更多的知识、技能、情感态度与价值观等多方位的东西，这样的课堂才能成为学生通往“高速公路”的入口，推动他们更快、更好的生活。

课堂教学是学校生活的一个重要组件。要提升学校的生活质量主要就是通过提升课堂生活质量来实现的。课堂生活质量就生成于师生丰富多彩的教学活动中，取决于一项项高质量的课堂教学活动。通过课堂教学有效性的研究，凝聚教师的向心力，扎实学校整体的教学力量，提高学校的生活质量，最终实现学校品牌的创设。

通过实验，最终实现“教”的有效和“学”的有效

“教”的有效性：

1、制定切实可行的教学目标；

2、创设切实有效的学习情景；

3、多种教学方式融合，精心组织学生学习活动；

4、有效捕捉、利用、组织教学资源；

5、多层反馈，有效调控，适当评价。

“学”的有效性：

1、学生扎实有效的掌握基础知识，学习技能提升；

2、学生在学习中经历了“学科化”过程；

3、学生体验到学习乐趣，有探索知识的欲望，体验到自信心与成功；

4、学生获得全面发展。

三、课题研究的策略

（一）建立健全体制，保障研究后盾

1、加强组织领导。学校成立课题领导小组，完善教育科研机制，为教师参与教育科研创造良好的环境。在课题实验的过程中，教科室要加强过程监控及流程管理，并实行课题负责人制度，使课题得以顺利用工作之便进行。

2、保障经费投入。学校将每年拿出课题研究专用经费，改善教师的办公条件，学生的学习环境，以适应教育发展的新要求。

3、加强培训学习。全校教师每月保证一天时间进行课题研究理论和科研知识的学习，引导教师切实转化教育工作者观念，确立起“有效教育”的观念。学校还将采用“请进来”与“走出去”的方法相结合，聘请专家来校指导，努力提高教师们的教研水平。

（二）从常规入手，保证课堂教学有序进行

此处所说的常规，指师生在教学活动中必须遵守的制度、规范。良好的常规，是课堂教学顺利、有序的进行，取得实效的保证。因此，在平时的课堂教学中，教师应充分关注常规执行的情况，以身作则，提醒、督促学生养成良好的倾听、交流、作业等习惯，促进课堂实效的指高。

其次，做细备课，加强听课，奠定课堂教学基础。自从课堂改革以来，备课问题始终被放在重要位置。教学前的备课只有想得细，做得实，紧紧围绕目标进行预设，才能促进有效的生成。加强听课，尤其是常态下的随堂课，从课堂教学中去发现问题，并通过分析研究，寻找解决问题的方法，做到有的放矢。

第三、组织讨论，关注课题研究的进程。在一个群体中能有不同的思想、教学模式、教学方法的交流与冲突是非宝贵的，教师只有在合作的平台中可最大限度地取长补短。以案例研讨、课题研讨沙龙的形式，定期开展交流活动，大力倡导反思教学，强化课改理念向教育教学行为转化，实现“学习——研究——反思——提高”。课题组通过组织各个教研组相关人员对具体的案例进行探讨，唤起教师节的教育科研意识，切实使教师能在研究中发现问题并能找到解决的对策。

（三）分层研究，优化课堂教学的效果

不同的学科教学目标，不同的年级学生的需要都是不同的。所以虽然同是进行“课堂教学有效性”的研究，不同的学科、不同的年级的侧重点也是不同的。每个教研组必须依据本学科的特点入年级特点确定更细、更符合学生实际，能促进学生发展的研究课题，制定出研究的策略和方法，并在日常教学中不断实践、改进。

1、创设真实的学习情景；

2、激活已有的知识积淀；

3、引发学生的认知冲突；

4、鼓励学生学业求助；

5、充分展开课堂

6、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感。

四、课题研究的主要阶段及步骤

（一）酝酿准备阶段（20**年9月——20**年12月）

本阶段主要做以下工作：1、宣传、引导教师、学生及社会对课题的认识并调动其参与的热情；2、反复论证、征求师生意见；3、请专家指导，撰写方案；4、组织研讨，制定目标及操作体系。

（二）立项开题阶段（20**年12月——20**年5月）

本阶段主要做以下工作：1、课堂教学现状问卷；2、师生参研准备；3、立项开题，再论证。

（三）具体实施阶段（20**年3月——20**年11月）

本阶段主要做以下工作：1、深入学习、研讨，在广大教师中形成共识；2、分解子课题，组织教师扎实地研究，逐步形成成果；3、定期组织示范课研讨活动，展开研讨的实践成果；4、加强课题研究过程中的各项工作管理。

（四）总结阶段（20**年11月——20**年12月）

本阶段主要做以下工作：1、完成各项测试，进行对照、分析；2、整理有关资料，进行分析、归纳，形成成果并加以推广；3、完成研究报告，申请对题鉴定。

五、课题研究的实施方式

1、各教研组依据课题方案总目标，根据本学科及不同年级中存在的急待解决的问题，确定研究课题并制定好计划。

2、加强对教学设计的指导、督促、检查工作，确保教学设计的科学性。及时对教学中经验和不足进行认真总结，写好教学后记，作为自已研究的总结。

3、注重课堂教学，教学的过程体现课题研究的内容。完善抽查课、教研课、展示课的听课制度。课后围绕研究课题进行探讨、评价。

4、注意在平时的教学研究中多思考、多积累，将实践经验提升为理论，撰写成文，并积极向外投稿。

5、各教研组应关注课题的进展情况。由组长负责，加强平时同组内的交流，期中进行课题的中期总结，汇报学习了哪些课题相关理论及资料；还要汇报自己在课题研究中取得的初步成效和遇到的困惑。

六、成果形式

（一）课题实验研究报告、课题研究阶段性总结，教师经验论文，教案、教学设计。

（二）各子课题相关的评价资料、学生个案材料。

（三）各类作品及证书。

（四）其他资料。

七、课题研究领导小组成员

顾问：

xx

领导小组：

组长：xx

副组长：xx

成员：xx

八、研究课题设置

主课题：农村小学课堂教学有效性的研究

参考子课题：

1、有效的教学设计的研究

2、有效的教学提问研究

3、有效的辅差策略的研究

4、有效的作文教学的研究

5、有效的作业设计的研究

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