2017年高考作文高分指导之灵活掌握结构

　　写人记事论理抒情，先写什么，后写什么，总得有个顺序。然而事物又是复杂的，多种多样的，所以反映客观事物的文章也是千变万化的，没有一成不变的固定方法。在掌握了常式规范法后，如果有能力，为了突出主旨，在保证文章层次清晰的前提下，不妨有些变通的结构。
　　
　　记叙文
　　
　　记叙文一般用顺叙，即按照事件发展过程的先后次序进行叙述。这是一种最常用、最基本的叙事方法，它能起止清晰、层次分明，事件人物交代明白，前因后果变化自然。事件脉络清楚，令读者一目了然。但有时因为特殊的需要，用其他叙述顺序也可以收到好效果的。
　　
　　1.可倒叙，把事件的结局或某个精彩片断提到文章的开头写，然后再按事件的发生、发展过程写。倒叙可以造成悬念，使行文跌宕起伏，牵动读者去寻根溯源，产生阅读的强大吸引力。
　　
　　2.可分叙，又称平叙，就是平行叙述或交叉叙述，指叙述同一时间不同地点的两件或多件事，也即通俗小说中所常说的“花开两朵，各表一枝”的方法，分叙可以使纷繁的事表现得头绪清楚、气氛突出，造成文章的多线交错却脉络分明，具有立体效果。
　　
　　【例文借鉴】
　　
　　海龟
　　
　　D有一个可爱的3岁女儿，对女儿一向有求必应。他的工作单位离家竟有两小时路程，为了减少往返，他总在周末才回家。每次回家，女儿在晚上临睡前必要让他讲个故事。一年过去，什么大灰狼小白兔，他肚子瘪瘪塌塌早已被搜刮干净。
　　
　　女儿却不肯善罢甘休，抱着他的膝不肯上床，连妻也哄她不好。
　　
　　他满心焦虑。虽是周末，晚上他还得赶写一篇文章，研究所的头儿亲自点名让他在一个学术会议上发言，他将有机会在同行面前充分展示自己的实力与才华。
　　
　　“爸爸讲故事呀，”女儿纠缠不休。
　　
　　讲什么呢?他真没有时间。发言关系到对他实际水平和个人价值的确认，听说很快就要评职称了。
　　
　　他突然记起在当天报纸上看到的一则趣闻。当时无意瞟了几眼，现在倒可以用来对女儿滥竽充数一番。
　　
　　“从前，在一个海岛上……”他开始尽量耐心委婉地对女儿娓娓道来。“那儿的人家家户户养着一种大海龟。海龟像一只小桌子那么大，有很硬的壳和很粗的爪子。那个海岛上没有汽车，没有自行车，也没有小毛驴，这个人要到岛上另一个人家去串门，就骑着海龟去。海龟最爱吃大香蕉，它的主人就坐在海龟背上，用一根细杆子拴上一根绳，香蕉就悬在海龟脑袋上，离它只有几步远，海龟想吃香蕉，就开始往前爬，可它一爬，那背上的人手里的香蕉也往前走了，它怎么也够不着，于是它就拼命往前爬，它爬香蕉也爬，就这样它背上的人就顺利到达了目的地……”
　　
　　女儿不知什么时候已睡着了，腮上挂着浅浅的酒窝。
　　
　　他连续昼夜伏笔奋战。发言很成功，获得大家的好评，文章将被收入当年的年会专集。
　　
　　有人私下议论，说他虽然是助研，实际上相当于副研究员的水平。
　　
　　转眼又到了星期六，他去幼儿园接女儿回家时，才想起这一星期忙得昏头昏脑，竟然又忘了给女儿准备故事。
　　
　　出乎他意料，女儿临睡前忽然对他说：“爸爸，今天你还讲那个大海龟好不好?”
　　
　　他松了一口气，却纳闷女儿何以对这大海龟如此感兴趣。
　　
　　“……就这样，骑着海龟的人顺利到达了目的地。”
　　
　　他敷衍了事地讲完了故事。他发现自己根本没有同女儿亲近的情绪。他心里实际上还在惦着自己的职称。如果这次能评上副研，他一家三口就有希望分到一套两居室的住房，工资也可增长几十块钱，这可是个不小的数目。昨天上头又给了他新的任务，他必须在一个月内，评出一部有关w理论的200页的专著，三个月内编出一部新的辞典，六个月内与人合写出一部有关w理论的评述……他不知道他如何才能做完这些事。
　　
　　“那骑海龟的人到地方了以后，到底怎么样了呢?”女儿竟然破例没有睡着，眨着黑葡萄似的眼睛看着他问。
　　
　　他说：“骑海龟的人到地方了以后，就把海龟整个儿翻过来，一翻过来它就不能逃跑了，只能乖乖等它的主人去办完事，再把它翻回来骑它回家。”
　　
　　女儿似还要问什么。他不耐烦地拍拍她的脑勺，把她交给了妻。
　　
　　为了不受干扰地在规定时间内全部完成以上任务，真正奠定他在学术界的地位，他索性把铺盖搬到了研究所，黑夜白天泡在图书馆资料室里，不这样做就对不住自己也对不住领导对他的信任。一个几百人的研究所，老的老，小的小，真正能顶用的还是他这样的中青年骨干。但无论怎么辛苦，他觉得前面总还有个盼头……
　　
　　半年后他第一次疲惫不堪地回家：心里如释重负。女儿见到他，目光转向妈妈，那句话没问出来：这个人是谁呀?临睡前，破天荒第一回并不缠他讲故事，大眼睛骨碌碌转了几回，终于问：“我想起来，上次你讲的大海龟，后来到底有没有给它吃香蕉呢?”
　　
　　他一愣，含糊回答可能是给了。女儿却不满意，又问他到底给了几个，他说一串，女儿又问是不是每次都给，他茫然……
　　
　　星期一上班得知职称名额已定，他因年限不够，没有希望晋升;工资不动，住房当然暂时也不能动了……他感到浑身骨骼疏松……
　　
　　不知怎么他想起了那只海龟，他如果告诉女儿，人并没有把香蕉给海龟吃，对女儿来说未免太残酷了，他不忍心。
　　
　　在这篇文章里，有两条线索，爸爸给女儿讲海龟的故事是明线，爸爸评职称的过程是暗线，爸爸与海龟命运的交汇重叠是高潮。这种双线结构，非常机智而又犀利地展示了文章的主题，构思别具新意，给人以艺术的震撼。试想，文章如果只有一条线索，不论是明线，还是暗线，还能收到如此震撼人的效果吗?
　　
　　3.可插叙，因特殊要求，中断原来的叙述，插入与中心事件或与主旨相关的内容，结束后再续原来的叙述。插叙的方法很多，有所谓“追叙”，如对过去事件片断的回忆;有所谓“补叙”，如对有关人或事作必要的补充、解释;有所谓“逆叙”，如对有关内容进行由今及古、由近而远的追根溯源。　　
　　
　　牵挂
　　
　　“同学们——请跟我念‘牵——挂’。”
　　
　　“牵——挂”……
　　
　　女教师动听的嗓音和孩子们稚嫩的声音在悠悠山沟里回荡。她理了理前额的头发，微笑着站在讲台上，面对着一双双渴望的眼睛。“‘牵挂’就是放心不下的意思……哪位同学能用‘牵挂’造个句子?”话音刚落，“唰!”几乎所有的孩子都举起了手。
　　
　　“二狗，你来说。”她笑着对班上最淘气一个孩子说。“老师回去探亲时，我们最牵挂。”教室里一片沉默，她和孩子们的眼里都噙着泪花。
　　
　　几天前，在村口的小路上，一群孩子看着他们老师的身影渐渐远去。他们没有哭闹，因为在此之前已经有五位老师也是从这条路回家探亲，只是再也没有回来了。
　　
　　他们知道，山里的日子很苦，老师们熬不住。
　　
　　她心里明白，当初真的没有打算回来，因为她牵挂着年迈的父母，牵挂着心爱的男友，也牵挂着宁静悠闲的现代生活，可当她回到了省城，走在都市喧嚣的大街上时，她才懂了自己更牵挂的是什么。
　　
　　她牵挂山里孩子的善良与真诚。记得她刚进学校的那天中午，因为事先不知道她中午会来，学校的老校长(也是除她之外唯一的老师)没有替她准备午饭。孩子们每人从自带的午饭中分出一半送给她。不一会儿，她的手里塞满了，她望着半只半只的馒头、烙饼，那份激动和喜悦，决不逊色那一次站在优秀毕业生的颁奖台上领奖的感觉。
　　
　　她牵挂需要她的山村。当初被分配到这个山村小学时，负责人对她说，这只是见习，见习期一满，随时可以调回。尽管如此，当她到达那个破旧的学校时，还是着实吃了一惊，泥坯堆成的两间土房子，一间是教室，一间是老师办公室兼宿舍。她几乎是抱着“了解乡村”、“感觉生活”的态度留下来的。然而，在这以后的日子里，她明白了自己对村里人来说真的很重要。村里人没文化，但他们都知道娃儿们只有学好知识才能有出息。村里人砸锅卖铁也要让孩子上学，可是没有老师是他们最大的遗憾和无奈。为了感激老师，他们会时不时带着自家种的玉米、山芋来看望给他们带来希望的老师，尽管这些她从不会收下。
　　
　　于是就在昨天，她又回到了她所牵挂和牵挂着她的孩子们中间。她收回了回忆的风筝，示意那位同学坐下。“刚才，二狗把‘牵挂’作动词造了个句子，造得很好，老师就再用‘牵挂’作名词造句。”

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